掌心的刺 第310章 培训课的觉醒

初冬的周六上午，龙华市教育局的会议室里坐得满满当当。三十多位家长围着长桌，面前摆着笔记本和笔，目光都集中在前方的投影幕布上——江哲站在幕布旁，手里握着激光笔，正逐页讲解“家长性别教育培训课”的课件，幕布上“避免用‘男生要坚强’‘女生要文静’贴标签”的标题格外醒目，下方还配着两张对比图：左边是皱眉拒绝哭泣的男孩，右边是被要求放下玩具车的女孩，画面里的委屈让不少家长悄悄皱起了眉。

“各位家长，咱们先做个小调查，”江哲放下激光笔，目光扫过全场，“有没有人跟孩子说过‘男生要勇敢，不能哭’‘女生要文静，别疯跑’这类话？如果有，麻烦举手示意一下。”

话音刚落，大半家长都犹豫着举起了手。坐在前排的一位妈妈不好意思地笑了笑：“江校长，我经常跟我女儿说‘女孩子要坐有坐相，别跟男孩子一样爬树’，总觉得女孩子就该文静点。”旁边的一位爸爸也点头：“我儿子上次摔了一跤哭了，我跟他说‘男子汉大丈夫，哭什么哭’，现在想想，他那时候才六岁，哭不是很正常吗？”

江哲点点头，没有直接评判，而是切换到下一张PPT，上面是一组数据：“这是我们之前在三所学校做的调查，有72%的男孩表示‘不敢在家人面前哭，怕被说不勇敢’，有68%的女孩说‘想报足球社，却被家长说太野’。这些看似平常的‘提醒’，其实都是在给孩子贴性别标签，慢慢会让他们不敢做真实的自己。”

他指着幕布上的案例，声音温和却有力：“去年我们学校有个男生，特别喜欢画画，却不敢让爸爸知道，因为爸爸总说‘男生学画画没出息，不如去学篮球’。后来孩子偷偷把画藏在书包里，被爸爸发现后还挨了骂，那段时间孩子变得特别自卑，连上课都不敢举手发言。直到我们跟家长沟通，爸爸才意识到自己的错，现在不仅支持孩子画画，还会陪他去看画展。”

台下的家长们小声议论起来，刚才举手的妈妈轻轻叹了口气：“原来我一直都在给孩子贴标签，我女儿上次说想学家电维修，我还跟她说‘那是男生做的事，你学这个干嘛’，现在想想，真是不该啊。”

“是啊，”旁边的一位奶奶接过话，“我孙子喜欢玩娃娃，他妈妈总说‘那是女孩子玩的，快扔了’，孩子现在都不敢在我们面前玩玩具了。”

江哲等议论声渐渐平息，继续说道：“性别标签就像无形的枷锁，会限制孩子的兴趣和成长。咱们家长要做的，不是告诉孩子‘男生该怎么样’‘女生该怎么样’，而是尊重他们的选择，支持他们的爱好。比如孩子喜欢画画，不管是男孩还是女孩，都该鼓励；孩子想玩玩具，不管是汽车还是娃娃，都该让他们玩。”

他切换到下一张PPT，上面列着“家长常见误区”：

1. “男生要坚强，不能哭”——忽略孩子的情绪需求；

2. “女生要文静，别疯闹”——限制孩子的行为自由；

3. “男生学理科，女生学文科”——固化孩子的学科选择；

4. “家务是妈妈的事，男生不用做”——强化性别分工偏见。

“尤其是最后一点，”江哲特意停顿了一下，“很多家庭里，爸爸很少做家务，还会跟孩子说‘男生只要好好学习就行，家务不用管’，这不仅会让孩子觉得‘家务是女生的事’，还会让他们不懂得体谅妈妈的辛苦。上次我们学校有个孩子跟我说‘我爸爸从来都不洗碗，还说洗碗是妈妈的活’，你们看，孩子已经在潜移默化中接受了这种偏见。”

这时，坐在中间的一位爸爸举起了手，脸上带着几分困惑：“江校长，我有个问题。我儿子今年八岁，特别喜欢跟女孩子一起玩跳皮筋，说话也轻声细语的，我总说他‘不像男孩’，还让他多跟男生一起踢足球，是不是我错了？”

江哲肯定地点点头，语气诚恳：“您确实错了。‘像不像男孩’‘像不像女孩’，本身就是一种偏见。孩子的性格、爱好，跟性别没有关系。喜欢跳皮筋不是女生的专利，说话轻声细语也不是缺点，只要孩子开心、健康，就不该用‘像不像男孩’来评判他。您让他多踢足球没问题，但不该否定他喜欢跳皮筋的爱好，更不该说他‘不像男孩’，这样会伤害孩子的自尊心。”

那位爸爸若有所思地坐下，拿起笔在笔记本上认真记录。江哲继续说道：“咱们家长要学会用‘孩子的样子’来看待孩子，而不是用‘性别的样子’。比如孩子哭了，别先说‘男生不能哭’，而是问他‘是不是不舒服，要不要跟爸爸妈妈说说’；孩子想报兴趣班，别先看‘是不是男生该学的’，而是问他‘你喜欢吗，想不想坚持学’。只有这样，孩子才能在无偏见的环境里成长，才能勇敢地做自己。”

培训课过半，江哲组织家长们分组讨论“如何避免性别标签”。家长们围坐在一起，分享自己的经历和困惑——有的妈妈说“以后再也不说女儿‘别爬树’，只要她注意安全就好”；有的爸爸说“我要跟儿子说‘哭不是丢人的事，有情绪可以跟爸爸说’”；还有的奶奶说“我要跟孙子妈妈说，别阻止孩子玩娃娃，玩娃娃也能学会照顾人”。

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